学习的一般理论在考试中归于一个要点内容，主要以单选题的方式调查，大都为比如型反选题，要求学生能够区别不同的心理学家的观念，以及同一个心理学家的不同的观念，如：巴普洛夫的第一信号系统和第二信号系统;斯金纳的正强化负强化和赏罚。今日就让咱们侧重解说一下一般学习理论中的行为主义。

　　(一)行为主义以为，心理学应该经过试验研讨人的直接的、外显的行为。人的一切的行为都是能够终究靠试验来刻画的。学习是学习者树立起来的一种影响反映之间的联合。

　　1.观念：学习是盲目的测验过错的进程，即试误说。经过的测验，呈现过错的次数在的下降。

　　(1)预备律：一切的学习之前要有预备和预备。作为教师不能搞突袭，应该让学生提早预习。

　　(2)操练律：学习需求很多的操练。作为教师应该给学生供给很多的操练时机，让学生在操练中的取得常识。

　　(3)效果律：着重反响。教师在教育中要适时地给学生反响定见，下降学生呈现过错的频率。

　　效果律辅导教师对期望保存的行为给予奖赏以保持联合，奖赏不只限于物质上的。

　　食物能引起狗排泄唾液，食物是无条件影响，引起的排泄唾液的反映是无条件反射;

　　将铃声和食物进行结合，呈现在狗的面前，重复屡次。狗听到铃声也会排泄唾液;此刻就树立起了条件反射。此刻的铃声是条件影响，而狗听到铃声会排泄唾液是条件反射。

　　3.第一信号系统：能够引起条件反响的物理性的条件影响(eg:看梅生津);第二信号系统：能够引起条件反响的以言语为中介的条件影响(eg：画饼充饥)。

　　4.取得和衰退：条件反射的取得是指条件影响(如铃声)重复与无条件影响(如食物)相匹配，使条件影响取得信号含义的进程，亦即条件反射树立的进程。

　　条件反射的衰退是指在条件反射构成后，若条件影响重复呈现屡次而没有无条件影响相随同，则条件反响会渐渐的变弱，并终究消失。

　　影响泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件影响做出条件反响今后，其他与该条件影响相相似的影响也能诱发其条件反响。

　　影响分解指的是经过选择性强化和衰退使有机体学会对条件影响和与条件影响相相似的影响做出不同的反响。

　　躲避条件效果：当讨厌影响呈现时，有机体作出某种反响，然后躲避了讨厌影响，则该反响在今后的相似情境中发生的概率便添加。

　　逃避条件效果：当预示讨厌影响行将呈现的影响信号呈现时，有机体也能够自发地作出某种反响，然后避免了讨厌影响的呈现，则该反响在今后的相似情境中发生的概率便添加。

　　有机体做出曾经曾被强化过的反响，如果在这一反响之后不再有强化物相伴，那么，此类反响在将来发生的概率便下降，这称为衰退。衰退是削减不良行为，消除坏习惯的有用办法。

　　班杜拉对立环境决议论和个人决议论的观念，他以为，个别、环境和行为三者都是作为彼此决议的要素而起效果的，它们彼此之间的影响都是彼此的。着重在社会学习进程中行为、认知和环境三者的交互效果。

　　调查学习，又称代替性学习，是指经过对别人及其强化性成果的调查，一个人取得某些新的反响，或许纠正原有的行为反响，而在这一进程中，学习者作为调查者并没有外显的操作。

　　巴普洛夫经典条件效果理论(应对性行为)，被迫的;先有影响再有行为。

　　斯金纳操作性条件效果理论(操作性行为)，主动地;先有行为再有影响，行为发生的频率上升。

　　1.是低年级的小学生私行脱离座位，教师不予理睬，转而表彰那些坐着不动的学生，脱离座位的学生也不私行脱离座位了，反映的是( )

　　1.【答案】C。解析：代替性强化指的是教师经过强化典范，对调查者发生的影响，题干中教师经过表彰坐着不动的学生，然后强化了私行脱离座位的学生，所以归于班杜拉的代替性强化。

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